Ларнская академия алхимии

Хазирун О`Шахад уже несколько часов ходил по залу, выводя на доске различные формулы, время от времени озираясь на котел. Восточная стена была полностью завешана таблицами и плакатами, состояние многих из которых оставляло ощущение, будто от единственного взгляда они могут превратиться в груду пыли. Он был взволнован. Отпустив студентов, тут же достал небольшой хронометр. Убедившись, что времени не так много, срочно вытер доску и записал два слова: «Основы алхимии». Первое занятие с первокурсниками всегда очень важное и не менее интересное событие. Преклонных лет профессор любил учить, а в особенности он любил свою специальность. Потому, впустив студентов, хитро прищурился и с нетерпением потер руки.

- Расскажите мне, что вы знаете об алхимии?

Все молчали. Но вдруг с последних рядов взметнулась рука.

- Алхимия – наука о преобразованиях и взаимодействиях. Каждый элемент зелья отдает в смесь свои свойства, изменяемые при помощи других реагентов до состояния, которое требуется алхимику, - то был голос юноши, вероятно слишком рано попавшего в университет.

Из-за ряда голов можно было различить лохматые волосы, которые в столь юном возрасте уже обзавелась парой седых прядей. Хазирун вспомнил свою молодость. Ныне пожилой профессор мог лишь предаваться мечтаниям о прежней ловкости и тяге к путешествиям. До того оживленно расхаживая по классу, Хазирун остановился, услышав слова юноши. Почесал седеющею бороду, оглядел класс. Перед ним сидели молодые люди разных возрастов, все они были выходцами из Ларна, крепкие южане, собравшиеся здесь с одной целью – изучение алхимии.

Минутный порыв ностальгии был отброшен, Хазирун снова зашагал по классу, начиная рассказ:

- Действительно, алхимия – наука о преобразовании и взаимодействии. Но я бы добавил, что в первую очередь это практическая наука. Собирать реагенты, изучать и классифицировать их. Отправляться за ними в путешествие на край мира, выжидать появления сезонных растений и всаживать арбалетные болты во все, что пытается помешать добыть недостающий компонент для желаемого зелья. Но сейчас, в рамках первых занятий нам потребуется понять основы алхимии, а именно - как работать с травами и минералами, как и для чего их смешивать, как классифицировать. Итак, начнем.

Профессор подошел к большому деревянному ящику и отодвинул дверцу. Затем извлек из открывшегося отсека несколько свертков из белой ткани. Раздав их студентам, он откашлялся, поправляя голос, после чего продолжил:

- Перед вами свертки, в каждом из которых находится ферис обыкновенный. Кто знает, для чего алхимики используют этот цветок?

Снова рука с задних рядов.

- Его корень является мощным противоядием, стебель и листья дают тонизирующий и кровоостанавливающий эффект, приглушая любую боль. А также они временно улучшают работу органов чувств. А цветок…

На этом моменте юноша замялся. Он явно знал, о чем говорил и о чем хотел сказать, но не был уверен, стоит ли озвучивать свои мысли касательно недостоверной информации.

- А цветок пригоден лишь для того, чтобы приготовить из него чай, - Хазирун улыбнулся.

Конечно, он знал легенду о чудесном средстве, что дарует бессмертие и исцеляет все болезни. Знал он и о главном его ингредиенте – цветке фериса. Но он считал это не более, чем легендой.

– Я вижу, вы сведущи в некоторых принципах алхимии. Надеюсь, мне найдется чему обучить вас. Но не окажете ли вы мне честь, назвав свое имя? Вероятно, мое вам уже известно.

- Мое имя Аль Фаза, профессор, я почту за честь учиться у вас, - юноша поднял голову.

Его лицо было не таким, как у остальных присутствующих в классе. Он не южанин. Мальчик был родом с севера, из Имлина. Возможно он попал сюда из Йоханских равнин. Хазирун не хотел об этом думать. Какая разница, откуда он? Он знает его науку лучше, чем многие второкурсники. И неважно, чье имя он использует. Главное – теперь этот юноша ученик Хазируна О`Шахада.

- Благодарю тебя, Аль Фаза. Итак, продолжим. Основные свойства были названы правильно. Но чтобы классифицировать реагент настоящий алхимик всегда начинает с его происхождения.

Профессор сделал паузу, наблюдая, как во всем классе поднимаются перья и начинают выводить строки на тонком пергаменте.

- Есть несколько вариантов, чем реагент может являться. Это может быть растение, часть животного, вещество в любом агрегатном состоянии или артефакт. Перед вами ферис, к какому из вариантов мы его отнесем? Конечно это растение. Далее мы можем классифицировать реагент по источнику свойств. Здесь все проще, лишь два варианта – это природные свойства или магические. Этот фактор знать действительно необходимо, поскольку любой магический эффект может быть нейтрализован, не прибегая к алхимическим методам. А природный искореняется лишь подавлением его другими реагентами. После этого мы можем указать эффективные способы обработки реагента, его свойства и концентрации этих свойств, но я предлагаю рассмотреть это на практике. Всех прошу в рабочую часть.

Ученики положили перья и, подхватив свертки, направились к котлам. Хазирун продолжал:

- Возьмите ферис и отделите от него листья. После этого вам нужно извлечь сердцевину стебля и отправить в котел вместе с листьями, - пока студенты занимались приготовлениями к работе, профессор углублялся в теорию. - Есть три основных вида обработки – варка, сушка и настой. Также есть особые виды обработки, такие как сублимация или сжигание. Но некоторые регенты можно использовать, не подвергая обработке.

Ученики закончили подготовку реагентов. Хазирун оценил скорость выполненной работы и озвучил следующее задание:

– Обратите внимание на таблицы, находящиеся в свертке вместе с цветком. На них выписаны все способы переноса и преобразования так называемой «концентрации эффекта». Нам нужно получить максимальный кровоостанавливающий и болеутоляющий эффекты, при этом мы можем пренебречь побочным свойством обострения органов чувств. Каким образом мы будем обрабатывать реагенты?

На небольшом пожелтевшем листке были выписаны значения концентрации при варке, сушке или настое. Вчитавшись в текст один из учеников снова поднял руку.

- Аль Фаза! Я слушаю тебя, поведай нам, что ты будешь делать со стеблем и листьями, - голос профессора выражал исключительную заинтересованность в ученике. Кто-то в его голосе мог услышать сарказм, но такова была манера Хазируна говорить.

- Я сварю его, господин. Как вы уже говорили, я должен положить его в котел. К тому же в таблице указано «концентрация основного эффекта повышается на пять, в то же время, как дополнительные эффекты теряют три от значения концентрации». С учетом того, что побочные эффекты фериса имеют значение концентрации пять, мы можем сделать вывод…

- Достаточно. Твои знания и внимательность поражают меня, мальчик мой. А я, старый осел, не могу уследить даже за тем, что уже назвал ответ на свой вопрос ранее.

Прошло около сорока минут, у каждого ученика в котле бурлило полученное зелье. Хазирун прошел по классу, проверяя его качество. Удовлетворившись он раздал новые указания.

- Как вы можете заметить, у вас получилось весьма качественное зелье. Но вы также можете понять, что выпить все, что находится у каждого из вас в котле, весьма трудно. Поэтому нам нужно разлить зелье по разным колбам. Но в таком случае оно станет менее концентрированным. Как увеличить концентрацию? Легко! Для этого мы можем взять порошок из лазурита, способный немного увеличить концентрацию. Мы не будем использовать более сильные ее усилители, так как это может быть весьма опасно. Растолчем лазурит и смешаем его с одной четвертой содержимого котла.

Пока что занимайтесь измельчением камня, в это время я расскажу о смешивании реагентов. Во-первых, стоит помнить, что магические и немагические эффекты никак не взаимодействуют. Поэтому мы не могли взять светящийся кристалл, например, поскольку его свойства исключительно магического происхождения. А также я расскажу про свойства реагентов. У каждого реагента есть свойства – основное и дополнительные. Всего их шесть видов – тонизирующее, исцеляющее, ослабляющее, вредоносное, преобразующее и очищающее. Поэтому наши таблицы имеют шестиугольные клетки.

Их можно разделить на несколько групп, свойства могут быть положительными, отрицательными, нейтральными. При взаимодействии реагента с положительным и отрицательным основным свойством из большей концентрации вычитается меньшая. При взаимодействии реагента с нейтральным основным свойством с любым другим значение концентрации складывается. А при взаимодействии реагента с основным очищающем свойством с отрицательным реагентом значение концентрации отрицательного реагента будет вычитаться из значения очищающего. Таким образом, мы можем прибавить порошок лазурита с основным преобразующем свойством, относящимся к нейтральной группе к отвару стебля и листьев фериса, увеличив концентрацию.

Хазирун отдышался. Краем глаза он заметил взметнувшуюся руку Аль Фазы.

- Ты хочешь что-то добавить? Мы слушаем тебя.

- Господин, но что если использовать огнеспор? В таблице сказано, что он обладает весьма большим значением концентрации. Также тут написано, что его основное свойство – вредоносное, но, при правильной обработке основное и дополнительное свойства поменяются местами. Вредоносное свойство будет заменено на тонизирующее, следовательно, будет относиться к положительной группе. Поэтому его концентрация добавится к концентрации фериса.

Глаза юноши были полны энтузиазма, ему хотелось попробовать, но заметив легкую настороженность профессора, он слегка поник. Тем не менее, он выжидающе смотрел на Хазируна, надеясь получить положительный ответ.

- Да, это так. Но ты ведь знаешь, какой должна быть обработка? – Хазирун испытующе посмотрел на ученика.

- Сжигание.

- А что будет, если поднести свежий взрывоспор к огню?

- Он… - Аль Фаза не решался закончить фразу.

- Он взорвется.

Голос профессора был непреклонен. Но в последний момент он дрогнул и Хазирун, наполнившись детским задором подмигнул ученику.

– Но кто запрещает нам экспериментировать? Итак, сжигание должно происходить без пламени, поэтому сдвиньте крышку вон с того ящика.

Профессор указал на массивный глиняный ящик, покрытый всевозможными рунами.

– Теперь мы должны убрать оттуда воздух. Профессор Амаль О Феольфан еще расскажет вам все подробности этого процесса, но я тоже слегка владею магией. Поэтому составлю заклинание из двух формул – подчинения воздуха и приказа покинуть пределы коробки. Нет кислорода – нет пламени, главное проследить за прекращением нагрева, когда я закончу заклинание. Готовы?

Дружное «да» было ему ответом. Профессор назначил студентов, ответственных за нахождение гриба в коробке, и тех, кто должен следить за горелкой и нагревом дна коробки. После чего произнес две фразы.

Указывая на пустую коробку, он сказал: «Дызаккюр кюнек амек токаймп йуу па ек», после этого указал на окно рядом с ящиком и произнес: «Детауэр кюнек амек мырмахо аумп ек».

Студенты закрыли крышку и снизу поднесли горелку. Спустя полчаса Хазирун подошел к ящику и попросил учеников выключить горелку, начал объяснять, что будет, если открыть крышку сейчас, пока ящик до конца не остыл. Во время самого красочного описания взрыва студенты начали перешёптываться, указывая за спину профессора.

Хазирун нахмурил брови и обернулся. Ничего не успев сделать, он молча лицезрел, как один из его учеников сдвинул крышку чтобы посмотреть результат эксперимента. Тут же яркий столб пламени вырвался из коробки, опалив лицо незадачливого студента. К счастью, он успел убраться от коробки, заметив зарождавшиеся искры. Но посмотрев на лицо профессора, понял, что лучше бы ему было заживо сгореть, чем стоять сейчас на этом месте.

Оставшееся время урока Хазирун О`Шахад что было сил бранил невысокого студента, побледневшего до такой степени, что сложно было узнать в нем сына южных земель. Когда же профессор отпустил первокурсников, он еще раз взглянул на Аль Фазу.

Только сейчас к нему пришло осознание. Седые волосы! Наверняка это побочный эффект чрезмерного употребления оборотного зелья. Неизвестно, кто этот первокурсник, но, если он способен приготовить столь сложное снадобье, Хазирун мог лишь потирать руки, ожидая следующее занятие.