Урок истории для четвертого "Ц"
- Ребята, не толпитесь! Егоров, не трогай ограждение! Оля, спрячь бутерброды, мы не будем выходить и кормить местных!
Шкала стресса на браслете Лили Палны побагровела еще час назад, а сейчас грозила пробить стекло. Методики преподавания и стратегии управления, записанные круглым почерком в красивых тетрадочках, бились о стихию хаоса, воплощением которой был четвертый «Ц». «Дура, - повторяла она про себя, - зачем согласилась везти этот сумасшедший класс на экскурсию в первый же год работы».
Проект «Прошлое рядом» открылся не так давно. Год назад к нему допустили детей в рамках уроков истории. Миг – и невидимая кабинка, покрытая специальными композитными структурами, стоит возле средневекового ристалища или в древнем лесу, рядом с тропой динозавров.
Класс ввалился в кабинку, дверь всосалась в проем, и через секунду стены стали прозрачными, открыв обзор на темную ленту реки. С обеих ее сторон, сквозь чернеющие стволы редколесья, виднелись люди, в воздухе висел дым многочисленных костров и слышалось ржание лошадей.
- Знаменитое Стояние на реке Угре… - тут же начала урок Лиля Пална, пока ошеломленные школьники не успели прийти в себя. Но четвертый «Ц» быстро сориентировался, и через несколько минут возникли споры, две ссоры и одна драка.
- Лиль Пална, а Федькин сбежал! – раздался голос первой ябеды класса.
- Маша, отсюда невозможно сбежа…
Щель в двери кричала об обратном. Лиля Пална гепардом метнулась к проему, чтобы обрадованные ученики не оставили археологам неразрешимых загадок.
Миллион ситуаций пронеслось в голове.
Их увидят! Закрыть дверь – исчезнет щель. Не будет видно щели – Федькин не найдет кабину. Может, он уже заблудился! Выйти самой – бросить класс. От этой мысли Лилю Палну бросило в дрожь.
По инструкции нужно вызвать временщиков, но если все узнают, что это случилось в ее смену…
- Федькин, - несмело прошептала она в сторону реки. Потом заорала: - Федькин!
- Ой, - пропищала рядом Оля, - там что-то есть.
Класс затих, вслушиваясь в приближающийся топот и ругань на непонятном языке. Откуда-то сбоку выскочила маленькая фигурка, влетела внутрь и захлопнула дверь.
- Федькин! – выдохнула Лиля Пална, не понимая, обнять его она хочет или отругать. Но когда вернутся, ему точно влетит. Только бы ничего не испортил снаружи.
Урок никто не отменял и, сквозь всплески восхищения класса Федькиным, она продолжила рассказ, успев закончить его перед самым перемещением:
- До сих пор считается мистическим тот факт, что войска русских и ордынцев разошлись, так и не сразившись в битве.
Лиле Палне повезло - временщики нарушений временной линии не зафиксировали.
Только Колька, лучший друг Федькина, знал, что вылазка была продуктивной – Федькин нашел среди кустов узорную трубочку, а в ней бумажку с непонятными буквами. И дал деру, когда услышал тех, кто искал пропажу. Трубочку Федькин сохранил – красивая, а бумажку выбросил.
В ней польский король Казимир просил хана Ахмата немного подождать его войска. Но кто ж знал.
в битве — лишние слова.
=)))
Воно как было-то.
Федькину — пятёрку автоматом по альтернативизации истории и… за всё хорошее
История похожа на анекдот. Причём не сильно смешной. Ну потому что во-первых… здесь нет никаких элементов истории. Только показаны и чуть-чуть высмеяны отношения учитель-класс и непослушание в поведении детей. В одной-единственной сцене и завязка, и кульминация, и развязка — всё по канонам анекдота.
И во-вторых… Видимо, ввиду малого объёма, характеры персонажей не раскрыты.
Фандоп… сомнителен (ну потому что… если мы эксплуатируем эту старую заезженную идею перемещения во времени с целью туризма… то открывать доступ к выходной двери вот таким диким школьникам (система образования будущего, оказывается, так и не решила проблему поведения? Вот эта… «детская радость безумия» не только сохранилась, но и усилилась?)… ну, это такой себе подход как-бы… Безответственный. Такое допущение сразу же делает историю нереальной и несерьёзной. И это убивает юмор. Потому что юмор — дело серьёзное. У него (чтобы его создать) есть свой конкретный чёткий серьёзный подход, который здесь не реализован. Получилась… нейтральная (несмешная) «шутка».
Вот такие дела.
Но мне почему то кажется, что это не единственная историческая экскурсия 4 «Ц».
С чем еще столкнулась Лиля Пална? Автор, расскажите?)))
Люди занимаются перемещением во времени на бытовом уровне, но при этом продолжают что-то записывать в тетрадках?
Про сумасшедший класс. Вы хоть немного знакомы с азами педагогики. Как приводят в чувство потерявших самоконтроль подростков. ВСе бы построились парами и взяли друг друга за руки, кто отпустил руку отправляется домой, а Федькин бы и не рассматривался.
Кабинка? Даже в лифте кабина, а не кабинка. А помещение в которое входит школьный класс должно иметь другое название.
Меня всегда интересовал вопрос: а как любители описывать хронопереходы, обоснуют перемещение в пространстве. Если объект(школьный класс) переносится несколько сот веков, то в какую точку пространства. При условии вращения планеты вокруг своей оси, вокруг Солнца, наша звезда тоде непрерывно передвигается, да ещё и галактика на месте не стоит. Может вы объясните? А если там берёза растёт? Или гонец Казимира слабится в этот момент.
Ну и следить должны за процессом не учителка, а специально обученные люди.
Вот и конец рассказа о том же.
Только это не рассказ, а простая зарисовка. Короткая, но неплохая.
Есть небольшой косячок.
Здесь либо:
Миллионы ситуаций пронеслись в голове.
Либо:
Миллион ситуаций пронёсся в голове.
Автору плюсик.
История — хорошая наука.
Пишите дальше. Только полноценный рассказ — отнюдь не зарисовка.
Зачем выбран формат миниатюры? По сути, это не миниатюра, а сжатая, недоработанная фабула. Суть миниатюры — в глубоком подтексте, настроении и точной детали, а не в фиксации событий. Зачем давать читателю «огрызок» вместо целого яблока? Историческая обстановка дана банальной фразой («люди, дым костров»), характер и похождения школьника отсутствуют, а из всего юмористического потенциала сработала только одна шутка про бутерброды.
На что тратятся буквы? Если формат так жестко ограничен, зачем тратить объём на описание преувеличенно-нервного состояния учительницы? К сюжету это не имеет никакого отношения.
Стилистика. Будем честны, над языком нужно работать. В тексте есть как тавтологии, так и ляпы («… бросить класс. От этой мысли Лилю Палну бросило...», «стихия хаоса»), а еще — логические противоречия. Нельзя втиснуть целый класс в «кабинку», описать её канцеляризмами вроде «композитных структур», а вдобавок заставить героиню «метаться гепардом» в тесной кабинке. В лаконичном тексте каждое слово должно быть выверено.
Где акцент? Где художественная идея, кроме половинчатого анекдота кражи артефакта школьником? Образ нервной учительницы? Вряд ли. Юмор? Его мало. Необычный поворот с изменением хода истории? Но он подан вообще без энтузиазма, формально и банально.
Резюме: Это относительно грамотно изложенный черновой набросок, с большим, но нераскрытым потенциалом игры на контрастах. За сам потенциал поставил плюс, но худ. идее необходима реанимация — она дышит на ладан.
Насчет фантдопа, путешествий во времени и т. д. позволю себе привести в пример кое-что:
… Испытание машины времени проводилось в Малом зале Дома ученых. Я зашел за Алисой в детский сад, а там обнаружил, что, если поведу ее домой, опоздаю на испытание. Поэтому я взял с Алисы клятву, что она будет себя вести достойно, и мы пошли в Дом ученых.
Представитель Института времени, очень большой и очень лысый человек, стоял перед машиной времени и объяснял научной общественности ее устройство. Научная общественность внимательно слушала его.
— Первый опыт, как вы все знаете, был неудачен, — говорил он. — Посланный нами котенок попал в начало двадцатого века и взорвался в районе реки Тунгуски, что положило начало легенде о Тунгусском метеорите. С тех пор мы не знали крупных неудач. Правда, в силу определенных закономерностей, с которыми желающие могут познакомиться в брошюре нашего института, пока мы можем посылать людей и предметы только в семидесятые годы двадцатого века. Надо сказать, что некоторые из наших сотрудников побывали там, разумеется, совершенно тайно, и благополучно возвратились обратно. Сама процедура перемещения во времени сравнительно несложна, хотя за ней скрывается многолетний труд сотен людей. Достаточно надеть на себя хронокинный пояс… Я хотел бы, чтобы ко мне поднялся доброволец из зала, и я покажу на нем порядок подготовки путешественника во времени…
Наступило неловкое молчание. Никто не решался первым выйти на сцену. И тут, разумеется, на сцене появилась Алиса, которая только пять минут назад поклялась вести себя достойно.
— Алиса, — крикнул я, — немедленно вернись!
— Не беспокойтесь, — сказал представитель института, — с ребенком ничего не случится.
— Со мной ничего не случится, папа! — весело сказала Алиса…
Дальше вы наверняка знаете, что было. Насчет движения галактик и берёзы уточните у автора текста выше. Он точно что-то знал ;)
Ну, давайте писать про путешествие на Луну и ссылаться на… Рудольфа Эриха Распе, который опубликовал свои «Приключения барона Мюнхгаузена...» не помню, по-моему в 1786 году…
Концепция путешествий во времени не выдерживала критики… уже тогда, в самый момент её появления…
В реале же… Фарш невозможно провернуть назад…
А что это был за конкурс такой? Конкурс миниатюр?
Некоторые замечания приняла к сведению. Кому-то досталось спасибо.))
Конкурс — Астра Блиц. Также рассказ этот входит в шестой выпуск журнала «Машины и механизмы» за 2026 год.
Это же история.
И не слушайте тех, кто придирается. Рассказ получился. Концовка замечательная.
С уважением
Владимир